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“四会五能”:学校素质教育的实践模式
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“四会五能”:学校素质教育的实践模式

[教育追求]

教育的真谛莫过于给予孩子心灵以向“真、善、美”方向发展的引力和空间,用“真、善、美”的光芒,照亮孩子的心扉。因此,我高举用心灵深处的激情和智慧点燃的工作火把,以不断促进和引领孩子的发展与成长为己任,在理念走向操作的试验田里不辍耕耘,追求适合学生自身发展的教育;追求培养未来强者,为学生终身发展和幸福人生奠基的教育;追求培养社会主义事业的建设者和接班人的教育……所以,“真、善、美”的教育,就是我的教育追求。

  

尽管早在1993年我国就己在《中国教育改革和发展纲要》中正式提出“素质教育”的概念,在2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》中,对实施素质教育给予了明确的法律规定,但在具体的教育实践中,推进素质教育,尤其是在学校层面把素质教育落到实处,依然面临着很多困难和挑战。

我校在深刻领会素质教育内涵的基础上,结合校情,锐意改革,大胆探索,以“四会五能”为学生培养目标.提出以“四会五能”造就未来强者,为学生终身幸福奠基的办学宗旨。

●之一:“四会五能”的提出背景及意义

(1)本人对多年来教育实践的反思使然。我常常思考:一所义务教育阶段的学校,应该确定怎样的学生培养目标和育人模式?即:培养什么人?怎样培养人?作为一名长期耕耘在基础教育领域的教育工作者,我对素质教育的理解也是有一个曲折,甚至痛苦的过程。过去作为高完中的校长,后来又做教育主管部门领导,一直都是应试教育的思想占主导地位,然而,我费解:为什么毕业后,同学校,同老师特别亲近的学生,绝大多数不是那些所谓的成绩优秀生,反而是一些所谓的“差生”?后来,我到一些国际化的学校做校长,并到国外去和一些学校较长时间零距离接触后,其开放的教学观念,多元化的管理,真正体现了我们的老祖宗孔子的“有教无类、因材施教”的思想,看到别人没有天天喊素质教育,却在实实在在地搞着素质教育,我真是感慨万分。所以,来到一所新学校做校长时,我就有一个美好的愿望:找准一个切入点,把学校建成一个素质教育实验学校。

(2)“四会五能”符合素质教育的理念和“三要义”

(面向全体、全面发展、生动、活泼、主动发展)。“四会五能”和素质教育二者的价值取向是一致的,都是为了促进学生素质的全面提高,为学生成功与幸福的人生奠基。

(3)“四会五能”符合党和国家的教育方针。贯彻党和国家的教育方针是每个校长和教育工作者的使命和责任。教育方针规定了人才培养规格总的标准和要求,但学校可结合校情确定具体的、有特色的培养目标。“四会五能”正是党和国家的教育方针在我校的具体化、特色化和实践化。

(4)“四会五能”符合义务教育阶段的基本要求:为学生的全面加特长发展奠基。义务教育是国家法律决定的,全民教育、普及教育,不是精英教育、选拔教育,义务教育与社区发展、所有人的生活品质提高密切相关;“四会五能”对做人、办事,会生活,提出具体要求,符合义务教育全民性、普及性的性质。

(5)“四会五能”符合“以人为本”的科学发展观对基础教育的引领。学校教育以人为本,包括以教师成长为本、以家长满意为本和以学生发展为本等方面,这里学生发展是“重中之重”,“本中之本”,学生发展自身的和谐是和谐教育的核心要素,“四会五能”回答了学生自身如何和谐发展的问题。

(6)“四会五能”符合世界基础教育发展的方向。《联合国教科文组织教育丛书:学会生存-教育世界的今天和明天》早就指出,向学习化社会过渡,教育要肩负起培养学生学会生存的任务,教育学生学会做事、学会学习。“四会五能”与联合国组织的要求是一致的。

  

●之二:“四会五能”的理论和操作系统

我们把“四会五能”的理念及操作系统分解为三大体系:目标体系、课程体系和评价体系(三大体系的关系图略)。三大体系的逐步建构、实施与完善的过程,就是我校推进素质教育的探索与实践的过程。

一、目标体系

1.“四会五能”的具体内容

(1)四会:会做人、会求知、会办事、会生活。

①会做人:“会做人”即做一个合格的“公民”。包含三个维度:首先,从个体与世界的关系来看,做一个合格的“公民”

要加强学生的全球意识,认识到世界各国之间的相互依存关系,理解作为一个“世界公民”所应承担的责任和义务。

其次,从个体与国家的关系来看,做一个合格的“公民”就要具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;做一个合格的“公民”还要具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,具有社会责任感,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,努力为人民服务。

再次,从个体自身来看,“会做人”要养成良好的道德行为习惯。

②会求知:

“会求知”包括两个方面的目标要求:首先在情感方面,学生要乐于求知、主动学习;乐于不断获取新知,并培养起对知识的渴求、不断探索和创新的欲望;其次,在能力方面,学生要学会求知的方法和科学的思维习惯。学会学习,学会思维,善于搜取、辨别和加工各种可得信息,能根据自己的个性设计自我发展的方向和计划,形成科学思维的习惯和能力。

“会求知”的“知”不仅指书本知识的学习,拥有了求知的欲求并掌握了求知的方法,就可以在社会中、在大自然中、在现代科技中、在生活实践中、在人际交往互动中学习,这是一种开放式的学习。

③会办事:“会办事”是“会求知”目标结果的实际应用。会办事有三个维度:关键在于发展个人的能力,分别是处理好人与人、人与自然、人与社会的关系。在人与人的关系纬度,包括:学会交往能力,与他人共处的能力;在人与社会的关系纬度,“会办事”包括管理和解决问题的能力、创新能力、主动参与社会实践活动,形成良好的分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。关注环境、积极践行;通过开展信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,使学生通过亲身实践,培养创新精神与实践能力,综合运用知识解决问题的能力,培养学生的社会责任感。

④会生活:具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式;能够更多地根据自身特点去安排自己的生活,自有独特完美地表现出一个真实的自我,成为自我学习、发展的主人;积极发现自身爱好,培养学生对美的兴趣以及领悟力,使个性得以健全和提升,激发学生的创造力。

(2)五能:能写一手好字,能作一篇好文章,能说一口流利的英语,能演奏一种乐器,能掌握一项健身技能。

①能写一手好字(含能作一幅好画)。掌握写字的过程与方法,更强调在“写字教育”中,促进学生情感态度与价值观的形成,提升人文素养和创新意识;

②能作一篇好文章(含能读书善阅读和科学小论文的写作)。意味着对学生情感情操、思维能力、创造力、观察力、语言表达能力以及意志品质的提升;

③能说一口流利的英语。强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力;

④能演奏一种乐器。学习一种乐器,树立正确的审美观念,培养健康的审美情趣,陶冶情操,提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,从而促进学生的心理健康发展;

⑤能掌握一项健身技能。“掌握一项健身技能”的重要作用表现在加强学生身体素质和培养学生情绪情感两方面。

2.“四会五能”的目标定位

“四会五能”的培养目标是素质教育要求在我校的具体化,“四会”与“五能”是一脉相承、互相促进的,是我校实施素质教育的行动方案。“四会”是学校培养目标中的基础目标,是对学生道德素质和求知能力的基本要求;“五能”是特长目标,是学校培养具有创新精神、实践能力、全面加特长的学生的具体目标。

其中,“会做人”体现对学生“德”的要求。“会求知”则体现了对学生自我发展意识和主动性的重视,是对学生“智”的发展的愿景。“会办事”、“会生活”则是教育的最终目的,即让学生在获得一定的知识素养、审美素养的同时,能够积极地参与社会实践,健康愉悦地生活,为社会创造更多的价值。我们将“能写一手好字”、“能写一篇好文章”、“能说一口流利的英语”作为智育的代表性能力,将“能演奏一种乐器”和“能掌握一项健身技能”分别作为“美育”、“体育”的代表性能力。

3.“四会互能”的目标分解

根据学生的身心发展规律,我校又将“四会五能”目标分解为初中与小学高、中、低年级4个目标体系,并详细制定了中小学各学段实施“四会五能”的分层目标要求,对每一项目标都提出了细致、易操作、可测性强的要求。

比如:小学一、二年级,就“会做人”一项。基础目标是:知道自己是中国人,掌握基本道德规范,了解学校、班级纪律,了解社区。提高目标是:爱国家、学校、班级,自觉遵守纪律,讲文明礼貌,知道自己是社区一员及相关的责任、义务。

二.课程体系

在“四会五能”的培养目标的导向下,我校把校本课程整合为以下四类:拓展类课程;探究类课程;成长类课程;审美健体类课程。

1.成长类课程

针对“会做人”、“会办事”的培养目标,我校结合学生发展过程中的成长需求和可能遇到的问题,开发了涉及品德教育、生命教育、法制教育、环保教育、公民教育、时事新闻等方面的课程。如开发了“低年级学生文明礼仪的培养”、“人际交往礼仪”、“成长辅导课程”、“生活常识”、“健康与生活”等课程。

2.探究类课程

此类课程主要包括人文社会科学和自然科学的探究课程以及与学习策略相关的课程,主要针对“四会”中的“会求知”的培养目标而设置。学校在此类课程的开发中,以科学和人文为主线,以学科组为单位,以学年为时限,结合学生的综合实践活动进行开发、实施。目前,中学部已开发了“太空探秘”、“科学探秘”,小学部开设了“动物科学”、“趣味实验小制作”等探究类课程。

3.拓展类课程

针对“能写一手好字”、“能写一篇好文章”、“能说一口流利的英语”的培养目标,对国家课程进行校本化实施。该类课程的开发以学科组为单位,结合培养目标分类开发。目前,中学部已开设“文学名著赏析”、“数学兴趣提高班”、“大国的崛起”、“中外名著导读”、“英语词汇集中突破”等校本课程。小学部已开设“快乐阅读”、“古诗词赏析启蒙”、“故事大王”、“硬笔书法”、“日语”、“主题式阅读与古诗文诵读”、“绘本阅读”、“英语合唱”、“现场作文”等校本课程。学校还编辑了中小学“学会环保”校本教材和“环保漫画”。

4.审美健体类课程

该类课程将“会生活”与“能演奏一种乐器”、“能掌握一项健身技能”的培养目标结合起来。已开设“乒乓球技能学习”、“巧手班”、“立体装饰画”、“儿童色彩/黑白画”、“女子趣味篮球”、“女子足球”等课程。

目前,我校已经先后开发的校本课程达54门。其中,多门课程已成为精品。

1.乒乓球进课堂。我校强化以“乒乓球”为主的体育特色,在全员普及,专业教练执教的基础上,创新“乒乓球”校体合作模式,走出了一条学校和体校共同培养体育人才的模式,已先后获得各种奖项近30人次,其中省级金牌达3枚。

2.乐器进课堂。我校小学部低年段学生人人会吹口风琴、竖笛,能独奏两首以上简单乐曲,并能合奏。现在,小学部的学生每一个人至少都演奏了一种乐器,不少学生还能演奏两种乐器。在去年建校五周年庆典上,小学部全体学生300余人表演的笛子合奏,以其磅礴的气势、宏大的场面、娴熟的技能、悦耳的旋律赢得了在场所有嘉宾、家长、观众的阵阵喝彩。

3.书法进课堂。前海学校写字课已经全面进课堂,小学重点学习软笔书法,中学学习硬笔书法。

4.烹饪进课堂。我校推出的“烹饪操作与饮食文化欣赏”课程,在南山、乃至整个深圳都属首创,深受学生欢迎。家长纷纷打来电话称赞孩子们的表现,对学校开设的烹饪课给予高度评价。

5.双语阅读进课堂。我校坚持利用每周星期三的下午三四节课,指定教材,在老师的指导下阅读中、英文名著。今年十月,我校还被深圳市教育局授予“深圳市书香校园”的荣誉称号。

三、评价体系

主要对“四会五能”校本课程开发情境与目标、对“四会五能”校本课程本身、对“四会五能”课程实施过程和效果进行评价,同时也关注教师在课程实施中的自我评价等。

1.构建评价体系四原则

阶段性:从一年级到九年级,对同一项目的要求因学段而异,学生可按学段要求达标,还可将这一项目作为兴趣特长发展。

全员性:我们要求全体学生都努力达到“四会五能”的目标要求,但并不要求所有学生都达到同样的水平。例如:学校要求所有学生都要掌握一项健身技能,但并不要求所有学生都掌握同样的健身技能,学生可以根据自己的兴趣爱好,发展自己喜欢的某一项目。

差异性:不用同一标准要求所有学生。对某一项目,要求所有学生合格即可,有兴趣的学生可以继续学习,参加不同级别的比赛,成为有专长的学生。

客观性:主要强调评价要具体、准确、操作性强。

2.课程评价主体多元化

由学校课程开发委员会、被评价教师、其他教师、学生,共同对“四会五能”校本课程目标、方案、实施过程和效果进行评价。

3.评价方式多样化

以形成性评价为主,终结性评价为辅;注重评价的诊断、促进、反馈、提高、完善的功能。注重激发学生在课程中的积极性、主动性、创造性,重视对学生兴趣的培养,重视学生探究和发展的过程。

●之三:“四会五能”的实施策略

1.教师成长策略:“教学、教研、科研和培训”四位一体,优化教师队伍。

首先是建立有效的推进会机制。我校成功召开了

“四会五能”推进会,共收到49篇交流论文,其中评出一等奖11人。“四会五能”是一个系统工程,是一个认识、实践、再认识、再实践不断提高的过程,建立推进会机制,对教师思想认识的深化、实践操作能力的提高作用重大。此外还通过组织学习和举办专家讲座等多种形式,全面提升全校教职工对“四会五能”的认识、了解和接受。

此外,还通过“组织学习”、“举办专家讲座”、“积极打造名师队伍”、“积极为教师成名成家搭建平台”、“形成良好的评价机制”等多种方式,优化教师队伍,促进教师不断成长。

2.校本课程策略:围绕“四会五能”目标,对国家课程进行二次开发和开发校本课程、编辑校本教材,优化课程体系。

①围绕“四会五能”目标,对国家课程进行二次开发。如“语文与生活”、“数学与生活”、

“外语与生活”、“科学与生活”、“历史与生活”、“艺术与生活”、“乒乓球课”、“写字课”等。

②开发校本课程。现有“烹饪课”、“双语阅读”等54门。

③编辑本土特色的校本教材。如“中学环保教材”、“小学环保教材”、“英语环保漫画”等。

3.教学文化策略:积极践行我校“四种关系、五个优化”课堂教学文化,优化课堂教学。

①围绕我校“四种关系,五个优化”课堂教学文化,修订、完善以落实该文化为核心内容的新的教学常规管理规章制度,并积极开展了一系列的活动。如“教学研讨周”、“主任、组长上示范课”、“教育论坛”、“三校同课异教,构建社区文化共同体”、“新教师汇报课”、“三个一”活动(一个好课堂案例,一节好课,一篇好教学论文)。

②积极营建“哥本哈根式”的校本教研环境。坚持常规课与研讨课、展示课相结合、课前预设、课中生成和课后反思相结合、理论学习和课堂实践相结合、教学与教研相结合和走出去、请进来与师徒结对相结合。

③以科研带动工作,特色工作课题化。2009.3《创新“‘四种关系’,‘五个优化’

课堂教学文化”行动研究》批准为广东省哲学社会科学教育学研究项目,国家级核心期刊《语言文字报》发表了我的相关论文。

④建构学科模式。如语文学科的“导读-研讨-反馈-小结-练习”阅读教学课堂教学模式,数学学科的“3+1”导学课堂教学模式,英语学科的“导-读-用”阅读教学课堂教学模式、中学科学学科的“预设-互动-诊断”课堂教学模式等。

4.社区资源策略:借助整合社区教育资源和加强社团建设和阳光体育,狠抓养成教育和体验式教育,优化校内外教育活动。

①整合社区教育资源,探索社区教育新模式。我校创立了“融合互动,共建共享”的社区学校共建模式,成为市区的典型,相关课题已被教育部批准为国家“十一五”教育重点课题。

②狠抓养成教育和体验式教育。通过开展多样化主题教育活动,形成了全员育人,全学科育人和全程育人的良好机制。如百名教师访千家的“月光工程”活动,七、八年级全面实施无人监考等。

③抓紧抓好社团建设、阳光体育和公民养成教育等。

5.管理服务策略:围绕“四会五能”建立学校管理制度、管理架构和大力营建“四会五能”特色校园文化,优化学校管理。

①我校为落实“四会五能”培养目标,组成了专门的领导小组。如成立了以学校领导小组为主体的“四会五能”工作小组、

“四会五能”校本课程开发委员会、“四会五能”校本教材开发委员会等。

②围绕“四会五能”建立新的学校管理制度。切实落实学生常规管理年级组长负责制;切实落实教学质量备课组长负责制,教研组长督导制;切实落实教学校长、主任年级蹲点制;切实落实同一部门主任之间实行平行、分项负责制(目的是减少层次,明确职责,提高工作的计划性、自主性、实效性);切实落实业务职能部门“指导、督促、评价、协调、服务”功能。

③构建科学的管理架构。“以条管为主,块管为辅,条块结合,办好九年一贯制学校”的管理架构。

④营建“四会五能”校园文化。如“四会五能”歌曲、“四会五能”快板剧、“四会五能”语录、标语上墙、“一报四刊等

在这个过程中,学校迅速步入跨越式发展的快车道,先后获得全国少工委授予的“全国魅力杯快乐集体”、“全国深化素质教育典型学校”、中国阅读学研究会“中国书香校园建设实验基地”、“中国基础英语素质教育实验基地”、“北京师范大学学校教育创新研究实验基地”、

“全国依法治校示范学校”、“深圳市乒乓球体育传统项目学校”、“深圳市绿色学校”、“深圳市教育系统先进单位”、“南山区教育创新一等奖(全区10名)”等荣誉称号。学生得到了全面发展和特长发展。在“人人能掌握一项健身技能”方面,篮球、足球、乒乓球教育已经成为我校的特色,全体学生人人都会打乒乓球。在“人人能演奏一种乐器”方面,学校小学低年段学生人人会演奏口风琴、竖笛,能独奏两首以上简单乐曲,并能合奏。在“人人能说一口流利的英语”方而,我校英语小班化教学顺利开展,学生英语口语水平得到显著提高。在2008

年深圳市南山区英语节上,我校学生参加全区个人比赛获得一等奖,英语合唱比赛荣获“录具魅力奖”。在“人人能写一篇好文章”方面,我校学生的作文水平居全区前列。在南山区举办的第九届中学生现场作文比赛中,我校选手一举夺得三个一等奖,并代表南山区参加市级比赛。在“人人能写一手好字”方面,我校已经在各学年全面开设,小学重点学习软笔书法,中学学习硬笔书法,师生在汉字书写竞赛中获得多项大奖。

“四会五能”的理论与实践都还不很成熟,还需我们假以时日去锤炼、去实践、去探索,但“新竹正欲高千尺”,

“四会五能”作为我校的立校之本,已经彰显出它独特的魅力,我们期待它在素质教育的百花园中呈现出更加迷人的风采。

总之,实践模式是由理念走向操作,并最终让理念实现操作的桥梁;操作把理念变为现实,并为理念的正确性、科学性提供检验的依据。我校通过推行“四会五能”这一素质教育的实践模式,全面践行素质教育,使素质教育的理念走向实践操作。

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