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“科研兴校”的新气象
2012年9月2日，中国教育报以“看创新教育怎样开花结果”为题整版报道了郑州市第九中学创新教育的实践。郑州九中开展博士进课堂，站在理论高地全方位观察课堂，提升创新教育课程领导力；成立科技、人文创新名师工作室，打造创新教育策源地；开设棋艺、厚重河南、聚焦时政热点校本选修课，开辟了新的教育模式，给科研兴校带来了新的气象，也对如何科研兴校带来新的启示。
“科研兴校”，首先需要走出对教育科研的认识误区。目前，在基础教育中存在的科研误区集中表现在：科研是少数人的事，而且是高不可攀；搞科研就是写文章、评职称，与教学毫不相干；教师只需教好书，科研工作应由科研人员承担……。有这些思想和认识，“科研兴校”很难实现。笔者以为，“科研兴校”不应该只是一种口号，搞科研也不仅仅是研究机构专职研究者的事，要实现“科研兴校”战略，需要各级各类学校教育工作者的共同努力。
其次，科研兴校应大力引进教育科研人才，以引领“科研兴校”方向。“科研兴校”说起来容易，做起来并非易事。一线教师科研实践有局限，这就需要引进受过专门训练的高学历教育科研人才，深入一线，走进课堂，带领广大教师快速踏上规范化的教育科研之路，使其逐步成为“科研强教”的主人翁。郑州九中引入一批名校博士、博士后，他们不但走进课堂，站在理论的高度充分挖掘课堂教学中的科研课题，而且带领老师们开展校本课题研究，为九中培养了一支优秀的科研团队。
第三，科研兴校应创建名师工程，在教育教学中发挥中坚力量。名师是教育教学实践经验的象征，名师的工作是科学方法的代名词。有着丰富实践经验的名师，将在“科研兴校”具体落实中发挥中坚力量。郑州九中创建了名师工作室，通过这些名师将大量的研究成果运用于教学之中指导实践，不仅全方位实施了学校提出的“科研兴校”战略，同时，也成为培养学校拔尖科研人员的摇篮。
“强国必先强教，强教必兴科研”，不仅是一种重要的战略思想，更是经济社会发展对学校科研的强烈期盼。笔者以为，唯有坚持正确的“科研兴校”观念、拥有一批把握正确方向的科研引路人和具有丰富经验的实践者才能扎扎实实地做好教育科研，才能有望使科研成果真正发挥兴校强教作用，并最终为实现教育强国战略发挥重要的支撑作用。
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