大量的教学实践表明，学生的探究意识和能力是随着探究活动的经历不断发展和提高的，所以老师大可不必要学生一下子达到很高的探究水平，可以在教学中对探究的各个环节逐步去训练，然后加以综合，先培养学生初步的探究能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在将来的学习中能运用探究去学习知识、理解知识、掌握知识，逐步提高自己的探究能力。下面就探究式教学在初中化学教学中的使用谈一些个人的做法。
一、将“裸露”知识“包装”，诱发探究
在课堂教学中，将裸露知识包装起来，就是要通过探究式教学让学生自己去获得知识，就是使学生真正成为课堂的主人，成为知识的主动探索者与发现的主宰者，并在每次参与过程中实现自主性、生动性与创造性的发展。比如：在教学(二氧化碳的性质)时，我就将所要传授的知识“包装”起来，通过一则报道：意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入。后来，科学家波曼尔发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（二氧化碳）。学生阅读后，就会感觉到很奇怪，让学生发生兴趣，诱发学生的探究欲望。这时学生就会去思考为什么会这样呢？这时提醒学生今天主要要学习的是二氧化碳的性质。然后让学生通过这则报道去猜想、讨论二氧化碳的性质(提示：联想氧气的性质)。过一会儿，请不同组的同学发表他们讨论的结果。通过这一过程发现学生有很多的猜想，比如：二氧化碳有毒，二氧化碳的密度比空气大，也有同学质疑有毒为什么人没有死？也有同学认为二氧化碳可溶于水，甚至认为水中能产生二氧化碳，像这样的猜想有很多。至于哪些猜想正确并不重要，因为对于任何一种新的事物、新的现象都有可能。接着就学生的猜想加以指导，找出几个猜想，例如二氧化碳有没有毒？密度比空气大还是小？是否可溶于水等让学生尝试着设计实验，去探究这些猜想的准确性。整个教学过程，老师只是起到了引导、点拨、纠正、总结的作用，自始至终使学生参与整个知识获得的过程，使学生从多角度、多方面联系，从而使他们面对实际问题时，更能激活知识，灵活运用知识，解决问题。
二、将“已学”知识“迁移”，深入探究
在教学过程中，运用好学生已有的知识、经验、能力，对学生“已有”知识的“迁移”。认知理论研究表明，学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响现在的学习。深入的去探究对实现新知识的教学，进一步培养学生的自主学习、归纳、推理、总结的能力，培养学生寻找知识间的联系，发现知识间的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助他们在今后的学习中自学知识、理解知识、掌握知识、运用好知识都起着举足轻重的作用。
三、将“理论”知识“生活化”，实践探究
在过去教学中，老师只讲授书本上的理论知识，学生也习惯的接受知识，很少会与生活中的一些事例去联系，知识为传授知识而教学。而实际上不同的学科，所传授的知识或多或少与生活有一定的联系。像化学知识有很多都可以与生活联系起来。随着新课程改革的到来，更应该将“理论”知识“生活化”，激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的重要性，对知识主动的学习、探究。
比如：在教学影响提铁生锈的条件这一知识时，老师可以先让学生看一些铁制品生锈的图片，再让学生了解每年因生锈而损失铁的量的巨大让学生感受到资源的浪费，认识到防止铁生锈的重要性。老师此时引导学生要防止铁生锈还要从影响铁生锈的因素着手，这时，让学生寻找一下日常生活中经常看到哪些东西容易生锈，猜想一下是什么因素让铁生锈了。学生经常会回答到铁钉、自行车的钢圈、铁锅等容易生锈，然后让学生分析、研究一下这些东西往往会与什么物质接触，猜想、假设、模仿这些铁制品接触的环境去设计实验，自主探究知识，老师随时引导尽可能让学生去发挥，通过实验、分析、比较得出最终的结论，老师加以评价，小结。当学生认识到影响铁生锈的因素后，可以让学生设计几个防止一些铁制品生锈的措施，同时与日常生活中看到的一些铁制品所采取防锈措施比较，设计的是否合理或两者有什么相似之处，判断分别利用了什么原理。通过学生的自主探究，最终达到了教学目的。
四、让“枯燥”知识“情景化”，多手段探究
现代社会已进入了信息化时代，教学也可以充分利用现代的高科技，让枯燥的知识变得更形象、生动、情景化，通过多种手段，从多角度去探究知识，使教学变得更具有活力。
比如：在教学人体所需的营养一课时，很多老师简单的就按书本上的内容讲解或让学生阅读等，使知识变的单调、枯燥。而实际上可以让教学变得更精彩、有趣、富有吸引力。这些知识跟我们的健康有着非常密切的关系，应该重视它的教学。实际上这些知识对于学生并不陌生，在电视的广告中经常会看到，日常生活也常会听到。所以在教学时，可以将一些广告稍做修改，通过多媒体技术再播放给学生看一下，让他们身临其境，让学生体会到这些知识的重要性，由此让学生思考某种营养多了会怎样？少了又会怎样？然后通过网络马上进行查找探究，更多的了解有关它们的知识。同时也可以让学生知道身体出现什么情况，应该补充什么营养更合理。
当然，不同的知识可以采取不同的手段，从不同的角度去探究。比如学生对卡通的电影、小品、相声、游戏等比较感兴趣，那么在教学中也可以尝试着将一些知识编辑成卡通的小品、故事、相声等，让学生在玩中学，学中玩，即轻松又能学到知识，何乐而不为呢？教学的方法很多，手段很多，这就需要老师去充分的探究、创新。
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