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师生思维对话:心灵与智慧的碰撞
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师生思维对话:心灵与智慧的碰撞
  
【摘要】通过思维对话,教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,并能在思维的相互碰撞中,丰富教学内容,求得新的发现,学生也由此获得非预期的发展,从而完成新课程的目标。
思维对话是思维的多元交流和碰撞,是一种对完美的教学艺术、教学智慧的追求,是师生间多种观点的分享、沟通与理解,是师生之间、生生之间的一种心灵的融合和智慧的碰撞,也是教师和学生基于课程表现出来的智慧生成、精神沟通和心灵敞亮的过程。作为课堂核心的思维对话,如果在课堂上缺失了,教育也就失去了活力,也就不存在或发生真正意义上的教学了。反之,只有通过思维对话,教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,并能在思维的相互碰撞中,丰富教学内容,求得新的发现,学生也由此获得非预期的发展,从而完成新课程的目标。
课堂教学中的思维对话是师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听进行双向沟通、共同学习的方式。其目的是教会学生学会思维,提高和培养他们的思维能力。就是要学生能够进行创造性的思考,不仅会解决所给的问题,而且还要自己发现新问题;不仅掌握知识,还要尽可能充分的参与到探究知识的过程中,理解知识获得的过程;培养学生的好奇心和探究的自主性,发展学生的推理能力、观察能力,提高解决问题的能力等。思维对话,是教师、学生、文本以及其他学习资源之间一种精神上的沟通和心灵上的碰撞,其目的在于在彼此的对话中通过情感的沟通、思想的碰撞、方法的探究、结论的整合,完成对经验的感悟、知识的构建、方法的掌握、目标的达成。
实施思想品德课教学,最主要的就是要以师生之间展开的对话为媒介,使师生在沟通中进行思维的碰撞,从而提供“发现真理”“发现自我”乃至“相互发现”的契机。下面就是我以对话为媒介,与学生的一次心灵与智慧的碰撞。
初三上册第一单元是关系公民的几个非常重要的权利:如人身权、财产权和消费者权。第三课涉及的是公民的经济权利,它是人们生存和发展的基础,而在这一课中出现了学生理解有难度的无形财产,即智力成果权。如何让学生了解和运用智力成果权,学会依法保护自己的智力成果,并尊重他人的智力成果,首先我利用导学提纲预设了一个案例,要求学生在自学的基础上展开讨论:
期中考试语文试卷的作文题目是:《一封家书》,由于语文作业有精美文章摘抄,很多同学就把平时积累的大量美文用到了作文中,甚至有位音乐爱好者把歌曲《一封家书》的歌词整个抄录下来,大家都很庆幸,这次作文太简单了,拿高分肯定没问题。
如果你在考试中遇到类似的作文题目,你会怎么做?你认为这些同学能拿到他们预想的高分吗?如果《一封家书》的词曲作者李春波知道有人抄袭他的作品,他会怎么做?
经过自学、小组讨论之后,1组组长很不情愿的说,我不会抄袭别人的文章,因为这是侵犯他人的知识产权,这些同学的作文分不会很高,特别是那个音乐爱好者可能会很惨。因为法律保护公民的智力成果权。马上就有很多同学提出异议,有的认为平时的积累就是为了考试时用的;有的认为老师根本不知道我们有哪些是抄的,哪些是我们自己写的,考试时抄抄不会出问题;还有的同学认为李春波不会因为粉丝对他的喜爱而诉诸法律。听听都蛮有道理的,只有极个别的同学认为作文不应该有抄袭的行为,即使是部分抄袭也不对,局面有些失控。对此,我没有做任何的评判,相信真理会越辨越明。我忽然想到了曾经看过的一个案例,便要求给我一点时间,我想做个调查,很简单,家里有DVD的请举手?大部分同学都举手了。然后我告诉学生们国内的DVD生产企业每生产一台DVD机就要向日立、松下、东芝、JVC、三菱电机、时代华纳6大技术开发商组成的“6C联盟”缴纳4.5美元的专利费,原因就是“6C联盟”掌握了DVD的核心技术并申请了专利。我简单的介绍了这场旷日已久的官司,最后以“6C联盟”获胜而告终。学生们开始小声的讨论起来,并做了一个价格比较,不服气的觉得专利费为什么要这么高,忽然就认识到无形的财产——智力成果权的重要性,一副很沉重的感觉。我拿起粉笔在黑板上板书:面对知识产权问题,我国应该大力实施科教兴国战略,人才强国战略!并在科教兴国和人才强国下面加注了重点符号。学生们欣然点头,并抄写在课本上。有学生意犹未尽,站起来大声说到:我们中学生现在就应该好好学习,掌握科学文化知识,积极进行小发明、小创造,还要学会保护我们的智力成果!我带头鼓掌,智慧的碰撞让我们有了情感上的交融。我忽然话锋一转,大家对先前的案例有重新的认识吗?各小组不约而同的开始了新的讨论,3组组长强烈要求发言,她的发言非常具有代表性:1、任何形式的抄袭都是错误的甚至是违法的,包括抄别人作业的行为;2、我们要提高保护智力成果权的法律意识,要学会运用法律武器维护我们的合法权益,我们虽然是未成年人,但智力成果也受到法律的保护,如果智力成果受到侵害,要积极寻求法律帮助;3、要尊重他人的智力成果,不做侵害他人智力成果的事情,包括不买盗版书盗版光碟等。然后,4组和5组的同学起来补充了一下,我们组已经达成协议,以后坚决不抄别的同学的作业,也坚决不买盗版书和光碟,希望全班同学都能响应!同学们鼓掌响应,本节课达到了没想到的效果。
课后,我进行了认真的反思:教学的重要目的之一是使学生理解和掌握正确的知识、结论,但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、论证和比较,知识、结论就难以真正获得,也难以真正理解和巩固。
新课程强调让学生不仅要学会接受知识、积累知识,更重要的是要掌握获得知识、结论的方法和过程,即教师要教会学生思维的过程和技能。学生要为发展自己的思维而学,教师要为发展学生的思维而教。通过教师的引领、促进作用,努力使课堂教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验,成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。让学生逐步在知识和生活体验中,内化生成自己的思想观念、行为准则和品德,帮助学生做负责任的公民,过积极健康的生活。
【参考文献】
1、《和谐高效思维对话》之新课堂教学的理论研究
2、《和谐高效思维对话》之新课堂教学的实践探索
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