关于教育管理工作创新的思考
教学改革是教育改革的核心,这一点,不管在实践上究竟如何,在认识上可以说已基本达到共识。但什么又是教学改革的核心?这个问题到今天为止,也还见仁见智。从实践层面看,大学的课程常常被一些学者认为是教学改革的核心。但是我们还忽略了一个很重要的因素,那就是教师。 推进教育教学改革,难点也在教师。
一、大力支持鼓励和引导教师创新
课堂教学是教师不断通过创新而实现自我生命价值的过程 。在传统的课堂教学中,教师的职责主要定位在知识的讲授和传递,就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库,这样一来,教师就变成了知识的"搬运工",他们的职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械"操作",沦为了只是按照固有程序机械运行、缺乏创新意识的"教书匠"。在这种单调乏味的传统课堂教学中,教师体验不到自己职业生活的快乐,幸福,更感受不到自己的生命价值和生命意义。
创新精神和创新能力是一个教师能否形成独特教学风格的关键因素 。一个缺乏创新精神和创新能力的教师,是不可能形成高超的教学艺术和独特的教学风格的。
所谓教学风格,是指教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。教学风格是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映,是教师在教学艺术上成熟的标志,也是一名优秀教师必须具备的基本素养。教学风格是教师在课堂教学实践中不断进行探索、反思和创新的结果。
"人格""立格""破格"和"无格之格"是教师教学风格形成的四个基本阶段,也是教师形成自己独特教学风格的必由之路。那么,在课堂教学实践中,教师如何才能形成自己独特的教学风格呢?
第一,丰富的经验积累和深刻的理论准备。
教学风格的形成是教师大胆实践、勇于探索和创新的结果。要形成自己独特的教学风格,教师必须能够辩证灵活地运用教育科学理论来指导自己的课堂教学实践,而不能死搬教育科学理论中的那些条条框框。
第二,学习、反思与创新相结合。
俗话说,教学有法,而无定法,贵在得法。在课堂教学中,教师应具有反思意识和创新精神,通过反思来认识到自己教学中的不足,通过创新来不断提升自己的教学水平。教师在课堂教学中要敢于"走自己的路",既要善于虚心向他人学习,博采众长,为我所用,又要能够根据自己的实际大胆探索,努力创新。只有这样,才能形成自己独特的教学风格。
二、培养学生自主学习能力和创新能力
传统的课堂教学在本质上是一种"继承性""守成性"教育,严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。传统课堂教学的弊端主要表现在以下几个方面:
(一)在教学观念上,往往持一种狭隘的创新观,认为创新精神和创新能力只是少数天才才应具备的,一般的学生则是与创新精神和创新能力无缘的。因此,课堂教学主要是一个掌握基础知识和基本技能以及现成知识和结论的静态传递过程。
(二)在教学过程中,缺乏尊重、鼓励学生创新性思维的民主环境,个体的"另类"思维往往遭到歧视,致使学生不敢发表与众不同的观点和自己的"独到见解",学生和学生之间没有激烈的"讨论"和"交锋",教师和学生之间缺乏真诚、平等的"对话"和交流。
(三)在教学评价标准上,以基础知识、基本技能的掌握为核心,着重考查学生对教师授课内容的记忆和再现情况,注重答案的统一化和标准化,没有给学生的独特阐释和创新性理解留下必要的空间。
三、课堂教学是教师引导下学生自主发现和不断创新的过程
现代教学理论认为,课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程,是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态,从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。也就是说,课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程,而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。在课堂教学中,学生的学习一般有三种层次和水平:一是主动接受,二是自主发现,三是意义创造。其中,自主发现和意义创造层次的学习具有动态生成的特征,有助于学生不断地实现自我超越,深刻感受到课堂教学中生命的涌动和成长,从而使课堂教学焕发出生命活力,达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。
我们知道:国运兴衰,系于教育;教育振兴,系于创新。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育改革能否培养出具有创新精神和创新能力的人才,不仅关系到个体的生存和发展,而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林,能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此,倡导和弘扬教育主体的创造性,关注教育主体的生命价值和意义,让课堂教学焕发出生命活力,成为我们新一轮教学改革的核心和主题。
参考文献:
[1]赵作斌.成功素质教育大学教育理念和模式的新突破[J].中国高等教育,2006,(2).
[2]赵作斌.对现代高效办学若干重要原则的思考[J].中南论坛,2007,(2).
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