培养自主阅读兴趣之浅见
【内容摘要】
“学生是语文学习的主人。”培养自主阅读的兴趣可以使语文学习贯穿于终身，从而提高人的整体的语文素质。巧妙引导，形式多样，尊重差异，表彰成果都可以培养学生自主阅读的兴趣，并起到良好的效果。
【关键词】
自主阅读 兴趣 培养
“以人为本”的理念是语文教学改革的重要成果，《新课程标准》明确指出“学生是认识和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”。语文教学不是单纯地停留在教给学生知识这个层面上，更重要的是在教与知识的同时灌输学习的方法、培养自主学习的意识、习惯、能力和创新的精神，使语文学习的过程贯穿于终身。自主阅读兴趣的培养，关乎语文素质的整体提高，对于实现终身学习也具有重要意义，我们不容忽视。苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”现就“如何培养自主阅读的兴趣”这方面谈谈我的几点薄见：
一、巧妙引导，激发兴趣
教师要善于创设问题情境，引起学生足够的兴趣和注意力，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。在教学《父亲和鸟》一课时，我紧紧围绕以下几个问题，层层引导学生展开思维，让学生读中感悟。①“父亲突然站定，他做了些什么？你知道是什么吸引了他吗？”学生在初读课文之后，马上就可以知道是林子里的鸟吸引了父亲。父亲上上下下地望了又望，闻了又闻，观察得很仔细。②“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲是怎么知道林子里有鸟的？”学生们也很好奇，经快速默读后，他们找出了文中相应的句子：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“嗯，还有鸟味。”“鸟也有气味？”我追问。“有！”学生们紧接上来，“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”他们觉得父亲懂得很多关于鸟的知识，他们现在也懂一些了，因而显得几分兴奋。③“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中，你知道为什么吗？”在原有兴趣的基础上，孩子们很投入地自主学习起来。我惊奇地发现，学生的投入换来了可贵的回答。他们很仔细。有的学生找出了文中相应的一句话作为回答：“黎明时的鸟翅膀潮湿，飞起来重。”有的学生还在课文开头找到了相对应之处：“父亲带我去树林的时间是清晨，朝雾蒙蒙的，有雾水，鸟的翅膀沾了雾水，就会变得很重，所以此时鸟在飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”虽然解决以上问题并不难，但是没有足够的细心，没有钻研精神也是不行的。此时的孩子们乐在其中，因为他们凭着自己的探究，自主发现解决了问题，又学到了知识，有着强烈的成就感。这种成就感将对今后的学习产生一定的影响。
二、形式多样，培养兴趣
“读”，一种很好的促进理解的方式。古人说：“读书百遍，其义自见”。读的方式有很多种，要灵活运用。
朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动，学生从朗读中加深了对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶。如《自己的花是让别人看的》中有一片段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不瑕。”老师让学生先自由读，再个别请人读。说说你为什么这样读？读到最后语速为什么放慢了？你想表现出什么？你从他的朗读中听出了什么？通过多次朗读，交流与指导，学生的认识在丰富起来，读的体验也在多起来，最后学生齐读的时候也能做到不仅使人感受到花多还感受到花茂、花美。真是一大进步！实际上学生对于古诗词、语言优美的散文，也是很有朗读的兴趣的，往往缺少的是正确的示范和情境的创设。朗读的形式也有很多，常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。可以根据学生不同的喜好选择朗读的形式，从而激起学生对读的欲望。比如《荷叶圆圆》一文是一篇轻快活泼、语言优美的散文诗，我们可以采用配乐朗读。让学生感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。如《小壁虎借尾巴》一文里有小壁虎、小鱼、燕子、老牛、妈妈等角色，可在课前让学生做好头饰、道具等，课堂上表演读，让学生融入其中，感受小壁虎为借不到尾巴而着急的心情。
另外，默读、精读、略读、浏览、跳读、扫读等方法也都很重要，它们能使学生快速找到自己需要的信息或者读出更深一层的意思。虞大明老师在指教《祖父的园子》一课时，十分注重读的层次。第一次读，朗读标题就知道这篇课文是写祖父的园子。教师接着要求快速浏览课文，说说这是一个怎么样的园子。请学生有感触时，就把这个词写在书本的一处。初读课文的好处就是对这篇课文有一个大致的了解。通过读，学生了解到这是一个“应有尽有”、“五彩缤纷”、“生机”、“自由”、“快乐”的园子。学生的用词很丰富。第二次读，带着问题读，虞老师请同学们在课文中寻找依据，为什么这是一个“应有尽有” 、“五彩缤纷”的园子？要求快速浏览，找到相应的段落。用一个括号在段落旁标注。视学生状况，适时指导快速浏览的方法和要求，然后交流并朗读。第三次读，默读找到为什么说祖父的园子是自由的、快乐的。要求无论大事小事都圈出，圈最关键圈最主要的。学生们通过自主阅读，你一个我一个，找到在园子里可做11件趣事，心里很兴奋。第四次读，快速扫读，知道写得最具体的是哪件事？（铲地）第五次读。为什么单单把这件事写得最具体？通过朗读，知道原来是把爷爷用来养家糊口的稻子当狗尾巴草铲了，犯了这样一个大错，爷爷却宽容了他。请同学们再读这一段对话，师生再合作表演读这一段，读着学生们也深深被爷爷宽容的爱感染，沉浸在幸福中，像“我”一样快乐。学生还找到一段，了解到园子里有很多好吃的瓜果，“我”愿意吃黄瓜就吃黄瓜，“我”愿意吃什么就吃什么。在这样的园子里，“我”想做什么就做什么，非常自由，非常快乐。如果仅仅是一两遍朗读，随随意意地朗读，是不可能得到这么多体验的，对文本内容的认识也不会那么清楚，深刻。
读的技能，在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重，在老师的指导下学会灵活运用各种读的方式，将为今后的独立阅读和思考埋下坚实的基础，也对培养语感也有着直接而重要的作用。自主阅读的兴趣也与此同时得到了发展。
三、尊重差异，保护兴趣
自主阅读的方式充分尊重了学生的阅读兴趣和倾向、阅读理解和个性体验，它避免了传统教学活动中教师以知识传授权威者的角色出现，学生被动地“吸收”的情况，在课堂上给予学生充分的自由，以尊重自身的感悟和体会。在学生的阅读体验上，我们应尊重学生的差异性。阅读是学生的个性化行为，学生自主阅读，有着孩子与文本之间的一种互动。由于受到孩子自身的情感态度、阅历、知识、生存环境等因素的影响，其阅读的成效，也就是对课内外读物的理解也是有一定的差异的，差异时小时大。面对阅读中存在体验的差异，我们应该采取正确态度，既要支持和鼓励在阅读中的体验差异，又要对不十分妥当之处稍作处理。记得有一位特级教师在执教《普罗米修斯》一文时，有一自然段的内容是：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……这个自然段中有一个省略号，省略号说明还有很多的幸福。教师提问：自从有了火，人类还有哪些幸福？学生纷纷回答：自从有了火，人们就能用火照明，黑夜就不再漫长；自从有了火，世界上充满了欢歌笑语；自从有了火，人类就能享受到香喷喷的烧肉……这些回答都结合着生活实际，学生们的答案很多，每一种回答无不夹着孩子们的体验及想象。虽然有一个孩子讲的享受香喷喷的烧肉与文中烧熟食物有所重复，但老师还是给予肯定，至少没有否认。此时老师说上面文中已有提到，就不写了，以暗示，然后把其他几个答案写在电脑中显示在屏幕上。这样那位学生很容易接受，阅读的激情仍然很高。另外孩子的聪明又得到了老师高度的认可。
四、表彰成果，增强兴趣
在课堂上能给学生的时间是有限的，因此我们应该鼓励学生利用课余时间去汲取更多的知识。利用孩子们的心理特点是培养学生自主阅读的一个很好的方法。学生的个性倾向性、个性心理特征以及情绪意志受个体影响，都不同。教师如不重视学生心理因素的调治，则再好的学习方法也不可能转化为行动。所以，教师指导学生课外阅读时，既要激发兴趣，又要锤炼意志品质，并从阅读理论上加以迁移导引，以丰富的写作材料库，让学生愿读、乐读。小学阶段的孩子特别喜欢表现、展现自己，利用这一心理特点，我们在课堂上可以利用3-5分钟进行一系列阅读成果展示活动，如：课前演讲、课前编故事、扮演小诗人等，让学生为能在课堂上一展风采，自觉地在课余时间汲取更多的知识。对于表现优异的学生，就给以最热烈的掌声，并评出等级，适当地加以奖励，这样学生既体验到学习的快乐，能力又得到锻炼，他们的积极性大为提高。阅读的兴趣越浓厚，就越会主动地去阅读各类书刊，课外阅读也才真正收到了实效。
总之，“兴趣是最好的老师”，兴趣所能带来的动力是强悍的，是持久的。从培养孩子阅读兴趣的角度来观察，学生表现为最为积极的就是热情高涨、兴趣浓郁、欲望强烈。孩子们感受到阅读本身就是一种乐趣，加上老师的精心培育，自主阅读能力的提高又成了乐趣，这就激励着孩子更积极地去寻求各类书籍，到知识海洋去畅游，最终受益终身。
【参考文献】
1．中华人民共和国教育部制定，《语文课程标准》，第15页，第17页，（北京师范大学出版社，2001年7月第1版）
2．巢宗祺、雷实、陆志平：《语文课程标准解读》，第56页，（湖北教育出版社，2002年5月第1版）
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