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语文论文:培养自主阅读兴趣之浅见
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培养自主阅读兴趣之浅见
【内容摘要
“学生是语文学习的主人。”培养自主阅读的兴趣可以使语文学习贯穿于终身,从而提高人的整体的语文素质。巧妙引导,形式多样,尊重差异,表彰成果都可以培养学生自主阅读的兴趣,并起到良好的效果。
【关键词】
自主阅读     兴趣     培养       
  
“以人为本”的理念是语文教学改革的重要成果,《新课程标准》明确指出“学生是认识和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”。语文教学不是单纯地停留在教给学生知识这个层面上,更重要的是在教与知识的同时灌输学习的方法、培养自主学习的意识、习惯、能力和创新的精神,使语文学习的过程贯穿于终身。自主阅读兴趣的培养,关乎语文素质的整体提高,对于实现终身学习也具有重要意义,我们不容忽视。苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐。”现就“如何培养自主阅读的兴趣”这方面谈谈我的几点薄见:
一、巧妙引导,激发兴趣
教师要善于创设问题情境,引起学生足够的兴趣和注意力,鼓励学生提出独特见解,促进学生创造性思维的发展。在教学《父亲和鸟》一课时,我紧紧围绕以下几个问题,层层引导学生展开思维,让学生读中感悟。①“父亲突然站定,他做了些什么?你知道是什么吸引了他吗?”学生在初读课文之后,马上就可以知道是林子里的鸟吸引了父亲。父亲上上下下地望了又望,闻了又闻,观察得很仔细。②“我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲是怎么知道林子里有鸟的?”学生们也很好奇,经快速默读后,他们找出了文中相应的句子:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”“嗯,还有鸟味。”“鸟也有气味?”我追问。“有!”学生们紧接上来,“在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”他们觉得父亲懂得很多关于鸟的知识,他们现在也懂一些了,因而显得几分兴奋。③“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中,你知道为什么吗?”在原有兴趣的基础上,孩子们很投入地自主学习起来。我惊奇地发现,学生的投入换来了可贵的回答。他们很仔细。有的学生找出了文中相应的一句话作为回答:“黎明时的鸟翅膀潮湿,飞起来重。”有的学生还在课文开头找到了相对应之处:“父亲带我去树林的时间是清晨,朝雾蒙蒙的,有雾水,鸟的翅膀沾了雾水,就会变得很重,所以此时鸟在飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”虽然解决以上问题并不难,但是没有足够的细心,没有钻研精神也是不行的。此时的孩子们乐在其中,因为他们凭着自己的探究,自主发现解决了问题,又学到了知识,有着强烈的成就感。这种成就感将对今后的学习产生一定的影响。
二、形式多样,培养兴趣
“读”,一种很好的促进理解的方式。古人说:“读书百遍,其义自见”。读的方式有很多种,要灵活运用。
朗读,就是要用规范的普通话,声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动,学生从朗读中加深了对课文的记忆和理解,从而受到美的熏陶。如《自己的花是让别人看的》中有一片段:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不瑕。”老师让学生先自由读,再个别请人读。说说你为什么这样读?读到最后语速为什么放慢了?你想表现出什么?你从他的朗读中听出了什么?通过多次朗读,交流与指导,学生的认识在丰富起来,读的体验也在多起来,最后学生齐读的时候也能做到不仅使人感受到花多还感受到花茂、花美。真是一大进步!实际上学生对于古诗词、语言优美的散文,也是很有朗读的兴趣的,往往缺少的是正确的示范和情境的创设。朗读的形式也有很多,常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。可以根据学生不同的喜好选择朗读的形式,从而激起学生对读的欲望。比如《荷叶圆圆》一文是一篇轻快活泼、语言优美的散文诗,我们可以采用配乐朗读。让学生感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。如《小壁虎借尾巴》一文里有小壁虎、小鱼、燕子、老牛、妈妈等角色,可在课前让学生做好头饰、道具等,课堂上表演读,让学生融入其中,感受小壁虎为借不到尾巴而着急的心情。
另外,默读、精读、略读、浏览、跳读、扫读等方法也都很重要,它们能使学生快速找到自己需要的信息或者读出更深一层的意思。虞大明老师在指教《祖父的园子》一课时,十分注重读的层次。第一次读,朗读标题就知道这篇课文是写祖父的园子。教师接着要求快速浏览课文,说说这是一个怎么样的园子。请学生有感触时,就把这个词写在书本的一处。初读课文的好处就是对这篇课文有一个大致的了解。通过读,学生了解到这是一个“应有尽有”、“五彩缤纷”、“生机”、“自由”、“快乐”的园子。学生的用词很丰富。第二次读,带着问题读,虞老师请同学们在课文中寻找依据,为什么这是一个“应有尽有” 、“五彩缤纷”的园子?要求快速浏览,找到相应的段落。用一个括号在段落旁标注。视学生状况,适时指导快速浏览的方法和要求,然后交流并朗读。第三次读,默读找到为什么说祖父的园子是自由的、快乐的。要求无论大事小事都圈出,圈最关键圈最主要的。学生们通过自主阅读,你一个我一个,找到在园子里可做11件趣事,心里很兴奋。第四次读,快速扫读,知道写得最具体的是哪件事?(铲地)第五次读。为什么单单把这件事写得最具体?通过朗读,知道原来是把爷爷用来养家糊口的稻子当狗尾巴草铲了,犯了这样一个大错,爷爷却宽容了他。请同学们再读这一段对话,师生再合作表演读这一段,读着学生们也深深被爷爷宽容的爱感染,沉浸在幸福中,像“我”一样快乐。学生还找到一段,了解到园子里有很多好吃的瓜果,“我”愿意吃黄瓜就吃黄瓜,“我”愿意吃什么就吃什么。在这样的园子里,“我”想做什么就做什么,非常自由,非常快乐。如果仅仅是一两遍朗读,随随意意地朗读,是不可能得到这么多体验的,对文本内容的认识也不会那么清楚,深刻。
读的技能,在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重,在老师的指导下学会灵活运用各种读的方式,将为今后的独立阅读和思考埋下坚实的基础,也对培养语感也有着直接而重要的作用。自主阅读的兴趣也与此同时得到了发展。
三、尊重差异,保护兴趣
自主阅读的方式充分尊重了学生的阅读兴趣和倾向、阅读理解和个性体验,它避免了传统教学活动中教师以知识传授权威者的角色出现,学生被动地“吸收”的情况,在课堂上给予学生充分的自由,以尊重自身的感悟和体会。在学生的阅读体验上,我们应尊重学生的差异性。阅读是学生的个性化行为,学生自主阅读,有着孩子与文本之间的一种互动。由于受到孩子自身的情感态度、阅历、知识、生存环境等因素的影响,其阅读的成效,也就是对课内外读物的理解也是有一定的差异的,差异时小时大。面对阅读中存在体验的差异,我们应该采取正确态度,既要支持和鼓励在阅读中的体验差异,又要对不十分妥当之处稍作处理。记得有一位特级教师在执教《普罗米修斯》一文时,有一自然段的内容是:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……这个自然段中有一个省略号,省略号说明还有很多的幸福。教师提问:自从有了火,人类还有哪些幸福?学生纷纷回答:自从有了火,人们就能用火照明,黑夜就不再漫长;自从有了火,世界上充满了欢歌笑语;自从有了火,人类就能享受到香喷喷的烧肉……这些回答都结合着生活实际,学生们的答案很多,每一种回答无不夹着孩子们的体验及想象。虽然有一个孩子讲的享受香喷喷的烧肉与文中烧熟食物有所重复,但老师还是给予肯定,至少没有否认。此时老师说上面文中已有提到,就不写了,以暗示,然后把其他几个答案写在电脑中显示在屏幕上。这样那位学生很容易接受,阅读的激情仍然很高。另外孩子的聪明又得到了老师高度的认可。
四、表彰成果,增强兴趣
在课堂上能给学生的时间是有限的,因此我们应该鼓励学生利用课余时间去汲取更多的知识。利用孩子们的心理特点是培养学生自主阅读的一个很好的方法。学生的个性倾向性、个性心理特征以及情绪意志受个体影响,都不同。教师如不重视学生心理因素的调治,则再好的学习方法也不可能转化为行动。所以,教师指导学生课外阅读时,既要激发兴趣,又要锤炼意志品质,并从阅读理论上加以迁移导引,以丰富的写作材料库,让学生愿读、乐读。小学阶段的孩子特别喜欢表现、展现自己,利用这一心理特点,我们在课堂上可以利用3-5分钟进行一系列阅读成果展示活动,如:课前演讲、课前编故事、扮演小诗人等,让学生为能在课堂上一展风采,自觉地在课余时间汲取更多的知识。对于表现优异的学生,就给以最热烈的掌声,并评出等级,适当地加以奖励,这样学生既体验到学习的快乐,能力又得到锻炼,他们的积极性大为提高。阅读的兴趣越浓厚,就越会主动地去阅读各类书刊,课外阅读也才真正收到了实效。
总之,“兴趣是最好的老师”,兴趣所能带来的动力是强悍的,是持久的。从培养孩子阅读兴趣的角度来观察,学生表现为最为积极的就是热情高涨、兴趣浓郁、欲望强烈。孩子们感受到阅读本身就是一种乐趣,加上老师的精心培育,自主阅读能力的提高又成了乐趣,这就激励着孩子更积极地去寻求各类书籍,到知识海洋去畅游,最终受益终身。
【参考文献】
1.中华人民共和国教育部制定,《语文课程标准》,第15页,第17页,(北京师范大学出版社,2001年7月第1版)
2.巢宗祺、雷实、陆志平:《语文课程标准解读》,第56页,(湖北教育出版社,2002年5月第1版)
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