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浅析政治教学中学生的人格塑造
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浅析政治教学中学生的人格塑造
摘要:人格即个性,是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌,未来社会充满着竞争机遇和挑战,我们所培养人才不仅应具备各行业所需要的知识,更应该具有远大理想、高尚情操、强健体魄、坚定意志品质和开拓进取精神。塑造学生人格,教会学生如何做人更重要。
关键词: 政治教学   人格塑造
许多教育一线的工作者越来越有共识:现在高中政治课教学的任务不只在传授给学生知识,让他们掌握能力和方法,更重要的在于帮助学生培养起良好的习惯和品质,塑造起健全、和谐的人格。何谓人格?人格即个性特质,它是一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和,它反映着一个人整体的精神面貌,其主要内容包括健康的情感、坚强的意志、积极的兴趣、稳定的动机、崇高的思想、优雅的气质、刚毅的性格和良好的习惯等。高中阶段是每一个有志青年树立信念、理想并为实现自身追求而努力准备的重要时期。同时,对于个体的人而言,这一阶段也往往是学生人格塑造与成型的关键时期。
一、加强人格塑造是高中生身处特定阶段的需要
(一)高中阶段是人生观、世界观、生活观定型的重要时期高中阶段是青少年发展的重要时期,它前与少年后期相连,后与青年中期相连,是人生观、世界观、生活观定型的重要时期,也是身心发育与成熟方面承前启后的关键时期。处在这一时期的高中生,个体的心理发展呈
现出复杂多变的特点,具有不平衡性、动荡性、自主性、进取性和复杂的社会性。他们思维敏捷,但片面性也很强,容易偏激固执;他
们独立意识日益浓厚,但还缺乏对自我的全面了解,也无法对自我做出正确的评价,更不易克制、调控自我。正是高中阶段的这一特殊
性,要求政治教学过程中要给予其恰当的引导和训练。因此,不能一昧地只注重课堂教学、课本知识教学,而要通过多种途径和手段,包括多媒体课件、案例、名人名事、自身经历等,让学生以更直观、更感性的发式了解自阴黄明君身的特点,认识自我,认识到健全人格的重要性。
高中生对事业、对人生、对世界和自我都可能有较清晰和深入的思考,因为他们即将对自己的未来做出重要的选择。他们的人生观趋于稳定、个性趋于定型,对未来充满憧憬和期望。因此,这时若能通过政治课教学,加强他们的爱国主义教育,结合具体实例,让其展开讨论,充分表达自己的观点,从而引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观,增强他们的辨别能力、判断能力,提高他们对真善美的向往与追求,必然在人格塑造方面效果明显。
(二)高中生将从“家庭人”、“学校人”走向社会人高中生是从未成年走向成年的重要过渡阶段。一般来说,中学时代的孩子们都是在家庭的氛围和初级社会群体中生活的,一旦由高中毕业走向社会或考人大学,他们则成了 “社会人”。之所以这样说,是因为大学校园本
身就是一个小社会。进人大学学习意味着高中时代已经一去不返了,曾经的高中生们将远离父母、远离家乡,来到一个陌生的地域环
境,与形形色色的陌生人开始建立关系、交往、生活,面对许多人际关系与生活琐事,这时的他们必须经由以往的依赖家庭、依赖父
母转向自我独立、自我做主。然而,由于现在的中学生绝大部分是独生子女,他们依赖性强,不善于吃苦,多有任性、暴躁等不良习惯,加上受社会风气和家庭教育不当的影响,不少人更是是非不清,善恶
不明,自以为是,以自我为中心,不懂得尊重和爱护他人,久而久之导致人格错位。这样的学生一旦由高中毕业走向社会、走进大学,他们或多或少都会碰到一些问题。为了防止问题的产生,高中政治课教学必须要做到未雨绸缪,必须要在知识教育的同时重视人格塑造,让他们具有远大的理想、高尚的情操、强健的体魄、坚定的意志品质和开拓进取的精神。让他们既能正确地认识自己,也能正确地认识他人,既要公正善良、正直友爱、是非分明,也要有较强的与人交往的能力、合作的能力以及参与竞争的能力。
二、加强人格塑造是高中生即将承担重要任务的需要
(一)高中阶段是人才培养的重要环节高中阶段是人才培养“链条”上十分重要的一环,它承担着为高等教育提供人才储备的功能,因而高中阶段的教育意义非同寻常。每年成千上万的高中生会考人大学,接受高等教育,他们在若干年以后都是服务社会、服务国家的主力军。同时,高中生也处在人生的 “十字路口”上,对每一个个体而言,乃是非常关键的阶段,因为每年会有为数不少的人从此告别学校生活,走向社会,踏上自我成才、自我发展的艰难的人生之路。因此,对于即将步人社会的他们来说,必须要具备面对各种挑战,遇事独立做出判断和选择的素质与能力,这其中,健全、高尚的人格所具有的意义不言而喻。因而中学政治教师应当明白,自己所从事的教育工作绝不仅仅只是高等教育的准备阶段,我们既要为大学输送人才,更要为
每一个学生的终身发展打好基础,使学生具有继续学习的能力、创业的能力、面对未来生活的能力,同时,要使自己培养的学生能够经
受住未来生活不可避免地会遇到的挫折、困惑和打击。
(二)高中阶段的教育能培养学生坚强的意志品质具备坚强的意志品质是年轻人承担重任的基石。人生的道路是曲折的,不管是学习还是工作,都需要有顽强、坚韧的意志品质,尤其是创造性活动的过程更是长久而艰辛的,这种活动成功与否除了智力因素外,常常取决于人的意志品质。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力,立志就是人们根据实际情况的需要与自己的主观条件确定自己的奋斗目标。志向能激发人的热情,增强实现自己目标的信心和决心,它能充分调动人的智力和非智力因素,使人的思想与实践活动密切统一起来。但光有志向也是不够的,要想成功,要想承担重任,还必须具备坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的品质,不仅要下决心确定目标,而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。古人说得好:有志者,
事竟成。决心越大,信心越足,恒心越持久,到达成功彼岸的可能性就越大。但学习是一个漫长甚至对许多学生来说也是一个枯燥、乏
味的过程,尤其对于有着很大升学压力的高中生来说,永远做不完的作业和永远不够用的时间,往往会使有些学生支持不住而中途放弃。此时,通过政治课教学逐步培养学生坚强的意志品行,坚持下去,为将来走向社会打下坚实的基础就显得尤为重要。
三、加强人格塑造是适应现代教育观念转变的需要时代在发展,社会在进步,现代教育观念的转变已经将学生人格培养提到重要日程。
这种转变是缘于另外一个转变,即教育的功能发生了从培养“知识人”向培养“社会人”的转变。众所周知,所有人最终要面向社会,走
向社会的,而社会是充满竞争、挑战和各种名利诱惑的,如何面对横亘在每一个人面前的这些社会“堡垒”,无疑是现代教育需要解决的重要问题之一。事实证明,要彻底解决类似问题,最终的途径还在于培养合格的具有健全人格和高尚情操的国民。那么,高中政治课教学如何承担起培养具有健全人格的学生的任务呢?基本方法不外有二:
(一)知识教育与人格教育并重人格教育是对学生未来生活基本观念的教育,从某种意义上讲,人格教育比单纯的科学知识教育的影响要深远得多。我们应充分认识到:未来社会人们之间的交往越来越密切,打破了原有的地区国家格局,全球正在走向一体化,我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战的竞争时代,增强综合国力,提高国民素质已成为世界各国关注的课题,而人格健全、情操高尚、意志坚强无疑是合格国民的应有之意。我们还应清楚地看到:着眼于人才的培养,是世界各国正在选择的共同之路。因为人类面临的诸多竞争,其本质就是人的素质的竞争。毋庸置疑,决定21世纪各国命运的核心问题仍然是所培养人才的素质问题。
我们必须清醒,即便“学富五车”也未必能够做到“才高八斗”,培养终身的学习能力,塑造与未来生活相匹配的人格素养,已经日益凸
显成为比知识学习更为重要的教育功能,让知识、能力、人格和谐的发展、已经成为教育改革的大势所趋。
(二)素质教育中突出德育教育。素质是一个总体的概念,它包括思想道德素质、文化素质和身心素质等,而其中道德素质是根本、是灵魂。纵观古今中外,历代统治阶级都把德育放在教育的首位,其用意不言自明。随着改革开放的深入,市场经济的全面发展,德育教育在整个教育体系中所占的分量越来越重,以至于离开德育,我们的教育就会失去方向。如果不重视德育教育,我们培养出的“人才”可能不但会于社会无益,而且可能会对社会造成危害。举不胜举的高科技、高智力犯罪已经无可辩驳地证明了这一点,提出要求时要以商量的口气,这样家长就能坐得住,听的进,记得好;同时授课时要增强教育的感染力和说服力,引起家长的共鸣。授课人要想家长之所想,急家长之所急,帮家长之所需,用对下一代的关心负责的肺腑之言去打动家长的心,做到忧吾忧以及人之忧,喜吾喜以及人之喜,才易于被家长所接受,目的达到了,教育效果自然要好一些,办学质量也就提高了。
另外,长期以来,高中生在唯智主义的导向下,过度地竞争考分。这种状况不仅严重损害着学生的身心健康,而且也背离了基础教育的性质和任务,机械地重复操练,解构着学生人格在教育过程中的主体精神和丰富性。同时,在师长们的过度地呵护下成长起来的独生子女,又缺乏对真正的学习与生活意义的理解,面对严酷的升学压力和现实的生存竞争,极容易滋长各种“个人主义”、“拜金主义”的价值观念和不良倾向,甚至有一些人还存在着不同程度的心理障碍和精神疾患。
总之,教育的最终目的在于培养合格的现代公民,而一个合格的现代公民必须具有健全、崇高的人格。培养具有健全、崇高人格特质的国民是当前教育的首要职能之一,实践发展已经将这一非常严肃的担子压在中学思想政治课教学者的身上。作为中学政治教师,我们必须承担起塑造学生健全人格的任务。当我们以此为权重、为考量,尽心竭力培养出人格健康向上的现代公民,保住了人格教育这个根本和灵魂,才敢说真正担当起了素质教育的崇高使命。
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